L’objectif de cette ressource, qui ouvre notamment des pistes pédagogiques, est de proposer un outil, un dispositif, pour sensibiliser à l’espace et pour collecter, organiser et traduire des données sur un territoire avec une méthodologie spécifique.
Le principe de la marche sensible
La méthodologie de la marche sensible permet une approche active et sensible d’un territoire, d’un espace plus ou moins restreint, par le biais des perceptions et des sensations de chacun.
Selon un protocole déterminé, la marche sensible dépasse en effet la simple observation d’un lieu ou la balade urbaine pour mener vers une compréhension de celui-ci, chacun écoutant son propre ressenti et le confrontant à celui des autres.
Publics concernés
Niveaux : 1er degré, collège, lycée, enseignement supérieur.
Disciplines : LVE 1re et terminale GT, formation culturelle et interculturelle.
Adaptable à de jeunes enfants comme à des publics plus âgés, pouvant être pratiqué de manière intergénérationnelle, ce temps de la marche, du regard, du choix et de la restitution des données collectées peut être un outil pédagogique pour développer un dispositif ou un projet interdisciplinaire : classe à PAC, EPI, résidence d’architectes, ateliers citoyens et écologiques.
Compétences développées
Ce dispositif permet le développement de compétences citoyennes, artistiques, scientifiques et, bien sûr, langagières.
Apprendre à regarder, observer, ressentir, écouter, choisir, rendre compte sont au cœur de la méthodologie de la marche sensible, laquelle favorise une approche interdisciplinaire et permet de développer des compétences citoyennes et artistiques mais aussi, autour de la maîtrise de la langue orale ou écrite, des compétences géographiques et historiques, sociologiques et scientifiques en lien avec les programmes, permettant ainsi aux élèves de mieux comprendre les territoires et les espaces qui les entourent.
I/ Qu’est-ce que la marche sensible ?
D’où vient-elle ? En quoi consiste-t-elle ? À quoi sert-elle ? Découvrez-le ici.
II/ Outils et méthodes de la marche sensible
Des outils et méthodes à mener en classe.
III/ Pour aller plus loin
LES AUTEURS
Olivier Ocquidant est doctorant en sociologie à l’université de Saint-Étienne, au laboratoire « Centre Max Weber ». Il mène une thèse sur les formes sensibles de l’urbanité et anime des ateliers de type marche sensible. Il enseigne à l’université et en écoles d’architecture.
Mireille Sicard est architecte DPLG, CEAA Les métiers de l’histoire de l’architecture, ENSAG. Elle est aussi directrice de la Maison de l’architecture de l’Isère, responsable du GT Pédagogie du RMA et chef de projet d’ArchipédagogiE.org. Elle enseigne la médiation de l’architecture à l’école nationale supérieure d’architecture de Grenoble.
Sabine Thuilier est architecte, enseignante à l’école nationale supérieure d’architecture de Clermont-Ferrand, et membre associée du Groupe de recherche en formation ressources. Fondatrice et codirectrice artistique de Pixel[13], art(s), architecture(s) et territoire(s), qui développe, depuis vingt ans, créations in-situ et ateliers jeune public, elle y expérimente la marche comme acte artistique sur différents territoires.
Valérie Vedrenne est conseillère Architecture, Patrimoine et Musées à la délégation académiques aux arts et à la culture de Grenoble, coordonnatrice du PREAC Architecture pour la région ARA. Elle enseigne les arts plastiques en établissement du secondaire.
LES CONTRIBUTEURS
CAUE 26
CAUE 38
CAUE 74
COORDINATION DE LA RESSOURCE
École nationale supérieure d’architecture de Grenoble
École nationale supérieure d’architecture de Saint-Étienne
Canopé Auvergne-Rhône-Alpes
Rectorat DAAC de Grenoble
